Докажано е дека сфаќањето за светот на детето се креира по 11-тата година од животот и тие стануваат способни да го оценуваат светот како возрасни, па дури и да прават планови за иднината. Пред оваа возраст, децата го гледаат светот поинаку од возрасните. Децата сè уште немаат доволно искуство и знаење за да разберат како функционира овој свет, поради што тие ги гледаат работите во поинакво светло.
Научниците открија која е вистинската разлика помеѓу погледот на светот на децата и возрасните.
1. Детски фантазии
До одредена возраст, малите деца не можат да ја видат разликата меѓу фантазијата и реалноста. Затоа, тие се сигурни дека настаните што ги креирале во нивните глави постојат во реалноста. Иако, вреди да се спомене дека ако детето измисли нешто самостојно, тогаш не би се сомневало во својата фантазија. Меѓутоа ако слушнат за истата работа од друга личност шансите да поверуваат во тоа се многу помали. Голем број на тестови покажале дека постои многу тенка линија меѓу фикцијата и реалноста во перцепцијата на малото дете, бидејќи тие сѐ уште не разбираат кое знаење е вистинито и кое е лажно.
2. Недостаток на апстрактно размислување
Докажан е фактот дека децата помлади од 11 години можат да размислуваат само за сегашната реалност и не можат да размислуваат апстрактно.
Психологот, Рудолф Шафер, спровел експеримент каде што побарал од две групи деца да најдат место на своето тело за да стават третото око. Сите деца од првата група на возраст од 9 години посочиле на челата, бидејќи таму биле нивните очи. Втората група која се состоела од 11-годишни деца кои можеле да размислуваат апстрактно, почнале да нудат различни опции, како што се очи на нивните дланки, бидејќи на тој начин можат да гледаат наназад.
3. Учење јазици
Децата можат многу лесно да учат јазици, а тоа е малку потешко за возрасните. Лингвистот Ноам Чомски, го објаснува ова со фактот дека постои некоја заедничка алатка која е вградена во мозокот на човекот кој ги поврзува сите правила на синтакса на сите постоечки јазици. Покрај тоа, милиони клетки на мозокот се одговорни за перцепцијата и репродукцијата на говорот на детето, што создава комплицирани системи за спроведување. Ваквите системи го завршуваат својот развој до времето кога лицето ќе наполни 10 години. Токму затоа колку што сме постари, толку ни е потешко да научиме нов јазик.
4. Постојаност на објекти
Деца на возраст под една година се сигурни дека објектот што не може да се види исчезнува засекогаш. Психологот Жан Пиагет развил повеќе теорија за трајноста на предметите и докажа дека знаењето за постоење на објект надвор од нашето видно поле доаѓа со староста. Малото дете е премногу неискусно за да сфати дека објектот што не можат да го видат продолжува да постои.
5. Идентификација
Научниците тврдат дека новородените бебиња не можат да ги разликуваат лицата поради недостаток на искуство. Дополнително, нивниот вид не е фокусиран и ги гледаат објектите замаглено.
6. Реверзибилност
На децата им недостасува чувство на реверзибилност. Затоа, ако поставите две чаши со различни големини пред детето и истурите вода од висока чаша во широка, детето ќе биде сигурно дека количината на водата станува поголема. До седумгодишна возраст, децата веруваат дека ако обликот на чашата се промени, тогаш нејзината содржина исто така се променила. Исто така се верува дека децата не можат да ги комбинираат двете димензии, висина и ширина до одредена возраст, фокусирајќи го своето внимание само на една од двете димензии.
7. Цртање
Добро познат е фактот дека моторните функции на детето сè уште не се целосно развиени, па затоа цртаат полошо од возрасните бидејќи не можат стабилно да држат молив во својата рака.
Сепак, постои уште еден многу интересен факт кој бил откриен за време на експеримент. На децата на возраст од 5 до 9 години им била дадена задача да нацртаат чаша која била поставена на начин на кој што не можеле да ја видат рачката. И покрај фактот дека не можеле да ја видат рачката, сите деца под 7 години ја додале во нивните цртежи. Спротивно на тоа, децата постари од 7 години нацртале чаша без рачка.
Психолозите заклучиле дека ова е главната разлика помеѓу децата и возрасните. Ако на возрасниот му е дадена задача да нацрта предмет што го гледа, тој ќе го нацрта токму на тој начин, додека децата ќе додадат елементи што не можат да ги видат, но знаат дека треба да бидат таму.
8. Разбирање на моралот
Разбирањето на моралот од страна на децата е различно од онаа на возрасните. Возрасните знаат што е добро и што е лошо, а исто така се добро обучени во универзално прифатените норми што можат да ги прекршат од време на време.
Кога станува збор за моралот, сè е многу полесно за децата. Првично, однесувањето на мали деца се заснова на намера да се избегне казна за престап. Постарите деца ги разбираат моралите како еден вид однесување кое може да се награди. Секоја фаза на одгледување формира внатрешни морални аргументи на кои се придржува мнозинството од возрасните.
Резултатите од ова истражување го потврдуваат овој факт. Децата што учествувале во истражувањето биле прашани: „Што е полошо: да се скрши пар очила намерно, или два пара случајно?“ Мнозинството деца одговориле дека лицето кое скршило повеќе очила е полошо, бидејќи тие повеќе нанеле штета од оној што скршил само еден пар.
9. Теорија на умот
Теоријата на умот се однесува на разбирање дека не сите луѓе ги поседуваат информациите и искуствата што ги правите. За децата, овој начин на размислување доаѓа само на одредена возраст.
Ова било откриено за време на експериментот наречен Сали Ана. Во собата имало двајца возрасни и дете. Кога еден возрасен ја напуштал собата, другиот возрасен ја криел играчката. Кога првиот возрасен се враќа, детето го прашувале каде ова лице треба да ја бара играчката. Експериментот покажал дека децата под 3 години укажувале на вистинското место на играчката, не обрнувајќи внимание на фактот дека возрасниот кој се вратил во собата не знае каде е скриена.
